https://ojs3.mtak.hu/index.php/torttan <p>A Történelemtanítás – Online történelemdidaktikai folyóirat történeti, történelemdidaktikai, szakmódszertani témájú elméleti tanulmányokat, kutatási valamint tudományos eseményekről szóló beszámolókat, gyakorlati jellegű írásokat (pl. feladatsorokat, óratervezeteket, projektleírásokat) tesz közzé.</p> ÁRÉDÓ 55 Oktatási és Kultúrális Szolgáltató Kft. hu-HU Történelemtanítás 2061-6260 https://ojs3.mtak.hu/index.php/torttan/article/view/23756 <p class="Abstractszveg" style="margin-top: 6.0pt;">A tanulmány amellett érvel, hogy a középiskolai történelemoktatásban helyet kellene kapnia a legjellemzőbb történelminarratíva-típusok megismerésének. E tudás segítene a tanulóknak megérteni azt, hogy a történelmi viták jelentős része a narratív megközelítésmódok közötti különbségekből fakad. A történelem mindig valaki által értelmezett és konstruált tudás, és ez a történészek által írt tanulmányokra és a tankönyvekre is igaz.</p> <p class="Abstractszveg" style="margin-top: 6.0pt;">A történelmi narratívák tanításának szemléltetésére a tanulmány egy részletes foglalkozástervet is bemutat. Ebben a foglalkozásban a francia forradalomról és a trianoni békéről szóló, egymástól eltérő szemléletű értelmezések szolgálnak példaként ahhoz, hogy a diákok megismerjék a Jörn Rüsen ontogenetikus modelljében megkülönböztetett négy narratívatípust: tradicionális, példakereső, kritikus és genetikus. A tanulók betekintést nyerhetnek abba, hogyan működnek ezek a narratívák, és milyen értelmezési logikák húzódnak meg mögöttük. A Rüsen-féle négy típus ismerete a multiperspektivikus történelemszemlélet kialakulását is támogathatja, mivel segít megérteni, hogy az eltérő nézőpontokat előtérbe helyező narratívák miként egészíthetik ki egymást, és hogyan nyújthatnak így egy gazdagabb és árnyaltabb képet a múltról</p> László Kojanitz Copyright (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2026-06-29 2026-06-29 17 1 7 19 10.71011/torttan.2026.1.01 https://ojs3.mtak.hu/index.php/torttan/article/view/23758 <p class="Abstractszveg">A cikk az 1922-es soproni nemzetgyűlési választások, valamint a soproni németség romló meg-ítélésének történelemórai feldolgozását mutatja be, a gimnáziumi történelemoktatás folyamatába beillesztve. A mélységelvű projektmunkát hibrid laptopok, online tanulási felületek és mestersé-ges intelligencia alkalmazása támogatta. Célom annak a feltárása volt, hogy a tanulók történelmi empátiáját és az érintettség kialakulását mennyiben befolyásolja a hét tanórás projektmunka, il-letve hogy az MI-vel kapcsolatban mennyiben változik meg (mennyire lesz tudatosabb és kritiku-sabb) a tanulói attitűd. A projekt során a tanulók korabeli sajtóforrásokat dolgoztak fel, és egy fiktív történelmi újságot készítettek digitális felületen. A kérdőíves vizsgálat feltárta, hogy a tanu-lók társadalmi érzékenysége tovább erősödött, és az MI-hez való kritikus viszonyuk is tudatosab-bá vált. A speciális pedagógiai körülmények, valamint a kismintás kérdőíves kutatás korlátai elle-nére megállapítható, hogy a mesterséges intelligenciával ötvözött projekt mint módszertani meg-oldás eredményesen alkalmazható a történelemtanítás gyakorlatában.</p> Tamás Egész Copyright (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2026-06-29 2026-06-29 17 1 23 39 10.71011/torttan.2026.1.02 https://ojs3.mtak.hu/index.php/torttan/article/view/23759 Péter Reile Copyright (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2026-06-29 2026-06-29 17 1 43 52 https://ojs3.mtak.hu/index.php/torttan/article/view/23763 András Katona Copyright (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2026-06-29 2026-06-29 17 1 55 63 https://ojs3.mtak.hu/index.php/torttan/article/view/23765 Zoltán Gál Copyright (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2026-06-29 2026-06-29 17 1 65 66