Pályaorientáció és civil szféra a posztszocialista Közép-Kelet-Európában
Absztrakt
Az elemzés négy posztszocialista ország pályaorientációs civil szervezeteinek önmeghatározását, működését és társadalmi beágyazottságát vizsgálja. A kutatás rávilágít arra, hogy a rendszerváltást követő évtizedekben a pályaorientáció intézményrendszere a régióban töredezetté vált, miközben a civil szervezetek egyszerre próbálnak szakmai kapacitásokat kiépíteni, valamint civil érdekképviseleti és szakpolitikai javaslattevő szerepet betölteni. Eredményeink szerint a civil szféra meghatározó szerepet játszik a szakmai identitásképzésben, az érdekképviseletben és a regionális tudástranszferben, ugyanakkor működését tartós szerkezeti forráshiány és alacsony intézményi bizalom nehezíti.
Hivatkozások
Borbély-Pecze, T. B., Hloušková, L., & Šprlák, T. (2022). Career/lifelong guidance systems and services: Continuous transformations in a transition region. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 22(1), 67–91. https://doi.org/10.1007/s10775-021-09473-4
Borbély-Pecze, T. B. (2017). Az életút támogató pályaorientáció rendszere. Wesley János Főiskola.
Brown, D., & Brooks, L. (Eds.). (1996). Career choice and development (3rd ed.). Jossey-Bass.
Editor’s note. (1980). Vocational education in socialist countries. Int J Adv Counselling 3, 223–227. https://doi.org/10.1007/BF00115118
Eurofound. (2022). Fifth round of the Living, working and COVID 19 e survey: Living in a new era of uncertainty. Publications Office of the European Union.
European Training Foundation. (2003). Review of career guidance policies in 11 acceding and candidate countries: Synthesis report. https://www.etf.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/review-career-guidance-policies-11-acceding-and-candidate
Freibergová, Z., & Hloušková, L. (2025). Survey of the opinions of career guidance association members on the activities of the association and its benefits for members. ERASMUS+ CEEGAF Project. SKPKR.
Gáti, A., & Lannert, J. (2010). „Alattvaló vagy polgár leszek?” A fiatalok aktív állampolgársági készségei Magyarországon nemzetközi összehasonlításban.
Tárki-Tudok. https://tarki-tudok.hu/sites/default/files/alattvalok_vagy_-polgarok_lesznek_kutatasi_osszefoglalo_2010.pdf
Gönczi, K., & Hámoriné Váczy, Zs. (2015). Összegző tanulmány az európai és hazai pályaorientációs szakpolitika pilléreiről. OFI. https://ofi.oh.gov.hu/sites/default/files/attachments/1_-osszegzes_eu_hazai_szakpolitika_palyao.pdf
Haug, E. H., Hooley, T., Kettunen, J., & Thomsen, R. (2020). Career and career guidance in the Nordic countries. Brill/Sense. https://doi.org/10.1163/9789004428096
Heggart, K. (2024). Active citizenship education. In K. Heggart (Ed.), An introduction to civics and citizenship education (pp. 95-112). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-97-5134-1_5
Koščo, J. (1979). A view of the current situation and future directions of guidance and counselling in Czechoslovakia. Int J Adv Couns 2(4), 231–239. https://doi.org/10.1007/BF00355015
Krastev, I., & Holmes, S. (2019). The light that failed: Why the West is losing the fight for democracy. Pegasus Books.
Lindsay, C. (2018). Work first versus human capital development in employability programs. In U.-C. Klehe & E. van Hooft (Eds.), The Oxford handbook of job loss and job search pp.567-586). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199764921.013.029
Magyar Pedagógiai Társaság. (2016). Méltón a 125 évhez: Tanulmánykötet a Magyar Pedagógiai Társaság jubileumára (T. L. Trencsényi, Szerk.). Magyar Pedagógiai Társaság.
Savickas, M. L., Nota, L., Rossier, J., Dauwalder, J.-P., Duarte, M. E., Guichard, J., Soresi, S., Van Esbroeck, R., & van Vianen, A. E. M. (2009). Life designing: A paradigm for career construction in the 21st century. Journal of Vocational Behavior, 75(3), 239–250. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2009.04.004
Savickas, M. L. (1985). Identity in vocational development. Journal of Vocational Behavior, 27(3), 329–337. https://doi.org/10.1016/0001-8791(85)90029-0
Super, D. E. (1953). A theory of vocational development. American Psychologist, 8(5), 185–190. https://doi.org/10.1037/h0056046
Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 16, 282–298.
Super, D. E., Savickas, M. L., & Super, C. M. (1996). The life-span, life-space approach to careers. In D.Brown & L.Brooks (Eds.), Career choice and development (3rd ed., pp. 121–178). Jossey-Bass.
Shein, J., & Chen, C. P. (2011). Theoretical and empirical foundation. In Work–family enrichment (pp. 23-42). Sense Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-382-2_2
Szűcs, J. (1983). Európa három történeti régiója: Vázlat. Acta Historica, 29, 131–184.
Stiglitz, J. E. (2000). Economics of the Public Sector (G. Mezei, Trans.; Hungarian ed.). KJK–KERSZÖV Jogi és Üzleti Kiadó Kft. (Original work published in English). ISBN 963-224-560-1.
Trencsényi, L. (2021). 130 éves a Magyar Pedagógiai Társaság. Új Köznevelés.
https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj-kozneveles/130-eves-a-magyar-pedagogiai-tarsasag
Watts, A. G., & Borbély-Pecze, B. T. (2011). The development of a lifelong guidance system in Hungary. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 11, 17–28. https://doi.org/10.1007/s10775-010-9187-7
