A spanyol szaknyelv tanításának kihívásai és lehetőségei a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen

Timea Bánki

doi:10.48040/PL.2026.1.5

Timea Bánki Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Gazdaságtudományi Kar, Idegen Nyelvi Központ https://orcid.org/0009-0002-7168-3083

DOI: https://doi.org/10.48040/PL.2026.1.5

Kulcsszavak: spanyol szaknyelvoktatás, szükségletalapú megközelítés, motiváció, szókincs elsajátítása, hibázás

Absztrakt

A tanulmány a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen (BME) folyó spanyol szaknyelvoktatás sajátosságait és fejlesztési lehetőségeit vizsgálja. A kutatás elméleti hátterét a szaknyelvoktatás kommunikációközpontú megközelítése, a többnyelvűség kutatása, valamint a nyelvtanulási motiváció és affektív tényezők szerepét hangsúlyozó modellek adják. A vizsgálat empirikus részében fókuszcsoportos interjú és kérdőíves adatfelvétel (N=34) segítségével feltárja a spanyol nyelvet második vagy harmadik idegen nyelvként tanuló hallgatók motivációját, tanulási szokásait és attitűdjeit. Az eredmények alapján a hallgatók erős belső motivációval rendelkeznek és a nyelvtudás sikerét elsősorban a hatékony kommunikációban mérik. Számukra a legnagyobb nehézséget a szókincs elsajátítása, valamint a beszédkészség fejlesztése jelenti. A tanulmány javaslatokat fogalmaz meg a szaknyelvi tananyagok fejlesztésére, különös tekintettel az autonóm szókincsfejlesztés támogatására és a hibázáshoz való viszony pozitív alakítására.

Hivatkozások

Canale, M., – Swain, M. (1980): Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics. 1/1. 1–47. https://doi.org/10.1093/applin/1.1.1
Deci, E. L., – Ryan, R. M. (2000): The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry. 11/4. 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Dörnyei, Z. – Ushioda, E. (2011): Teaching and researching motivation (2nd ed.). Harlow: Pearson Education. https://doi.org/10.4324/9781315833750
Furka I. – Einhorn Á. (2025): Nyelvtanulási utak és motiváció a BME hallgatói körében. Kutatási jelentés. BME Idegen Nyelvi Központ. Kézirat
Hufeisen, B. (2010): The multilingual learner: Cognitive and linguistic aspects. In: Hufeisen, B.–Fireman, R.J. (eds.): The multilingual learner. Berlin: De Gruyter
Hutchinson, T., – Waters, A. (1987): English for Specific Purposes: A learning-centred approach. Cambridge: Cambridge University Press
Krashen, S. D. (1985): The input hypothesis: Issues and implications. London: Longman
Ryan, R. M. – Deci, E. L. (2000): Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology. 25/1. 54–67
Young, D. J. (1991): Creating a low-anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest? TESOL Quarterly. 25/3. 426–439. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1991.tb05378.x