The challenges of translating the English term ’empowerment’: Suggestions for the Hungarian translation

  • Ildikó Vojtek Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola
Keywords: empowerment, Hungarian translation alternatives for ’empowerment’ (öntudatosodás, öntudatosítás) emancipation,, empowerment education

Abstract

This paper describes the research process that led to my choice of the Hungarian translation for the English term ’empowerment’. Empowerment is a process during which a person or a community becomes able to recognize their own power position and to induce change. In the paper I give an overview of the term’s morphosemantic structure, historical background, possible definitions, theoretical frame, applications, synonyms, and the approach behind the concept. I analysed not only the existing Hungarian translations but also the original English term itself, and found a contradiction. The approach of empowerment builds on the premise that every human being inherently possesses the power to affect change, and empowerment is not based on power given from an outer source. All the existing Hungarian translations, as “képessé tétel”, “felhatalmazás“, and “hatalommal felruházás”, reflect the concept of “power given by someone”. Having ruled out the existing alternatives, I chose to create my own terms in Hungarian: “öntudatosodás “ and “öntudatosítás “.

References

Balasubramanian, K. – Carrb, A. – Atienoc, R. – Onyango, J. (2018): Lifelong Learning to Empowerment: Beyond Formal Education. Distance Education. 39/5: 1-18

https://doi.org/10.1080/01587919.2017.1419819

Bárczi G. et al. (szerk.) (1972): A magyar nyelv értelmező kéziszótára. Online elérhető:

https://www.arcanum.com/hu/online-kiadvanyok/Lexikonok-a-magyar-nyelv-ertelmezo-szotara-1BE8B/

Batool, S. A. – Batool, S. S. (2017): Construction and Validation of Global Psychological Empowerment Scale for Women. Pakistan Journal of Social and Clinical Psychology. 15/1. 3-10.

https://doi.org/10.1037/t68675-000

Biesta, G. (2010): A New Logic of Emancipation: the methodology of Jacques Rancière. Educational Theory, 60/1., 39-59

https://doi.org/10.1111/j.1741-5446.2009.00345.x

Biesta, G. (2017): Don”t be fooled by ignorant schoolmasters: On the role of the teacher in emancipatory education. Policy Futures in Education. 15/1. 52-73.

https://doi.org/10.1177/1478210316681202

Boal, A. (1979): The theatre of the oppressed. Urizen Books: New York

Cyril, S. – Smith, B.J. – Renzaho, A. M. N. (2016): Systematic review of empowerment measures in health promotion. Health Promotion International, 31, 809-826

https://doi.org/10.1093/heapro/dav059

Csoszó G. – Fernengel Á. – Udvarhelyi T. (2021): „A demokrácia nem főnév, hanem ige: akkor van, ha csináljuk!” Fordulat. 2021/1, 28.szám, 182-211 Online elérhető:

http://fordulat.net/pdf/28/FORDULAT28_KOZELETISKOLAJA.pdf

Fischer M. (2018): Terminológia és fordítás. Válogatott terminológiaelméleti és fordítástudományi tanulmányok. Institutio Könyvkiadó: Pécs

Freire, P. (1970/2003): Pedagogy of the oppressed. 30th Anniversary Edition. Continuum International: New York

Freire, P. (1992): Pedagogia da esperanca. Um reencontro com a pedagogia do oprimido. Paz e Terra: Sao Paulo

Greene et al. (2005): The Languages of Empowerment and Strength in Clinical Social Work: a constructivist perspective. Families in Society, 86/2, 267-277

https://doi.org/10.1606/1044-3894.2465

Ibrahim, S. – Alkire, S. (2007): Agency & Empowerment: A proposal for internationally comparable indicators. OPHI Working Paper Series.

https://doi.org/10.1080/13600810701701897

Ivanics Zs. (2021): Olvasni a szöveget, érteni a közeget. A reflexió és újraértelmezés szerepe a kritikai pedagógiában. Fordulat. 2021/1, 28.szám. 7-21

Joseph, R. (2019): The theory of empowerment: A critical analysis with the theory evaluation scale. Journal of Human Behaviour in the Social Environment. 30/2. 138-157

https://doi.org/10.1080/10911359.2019.1660294

Jupp, D. - Ali, S. I. (2010): Measuring Empowerment? Ask them. Quantifying qualitative outcomes from people’s own analysis. Sida Studies in Evaluation, 2010/ 1. Online elérhető:

https://www.participatorymethods.org/files/measuring%20empowerment%20ask%20them%20jupp.pdf

Kováts G. (2011): Menedzserizmus kritika az angol felsőoktatásban. Educatio. 20/4. 482-497.

Lakatos K. (2009): A képessé tétel folyamata. Az érdekérvényesítés lehetőségeinek növelése a szociális és közösségi munkában. Parola Füzetek, Közösségfejlesztők Egyesülete: Budapest

Lakatos K. (2010): A képessé tétel (empowerment) lehetőségei a civil társadalomban. Civil Szemle, VII/2, 43-60

Mészáros Gy. (2021): Kritikai pedagógiák – megközelítések és viták. Fordulat. 2021/1. 28.szám. 22-43

Perkins, D.D. – Zimmerman, M. A. (1995): Empowerment Theory, Research and Application. American Journal of Community Psychology. 23/5. 569-579.

https://doi.org/10.1007/BF02506982

Rancière, J. (1991): The Ignorant Schoolmaster. Five Lessons in Intellectual Emancipation. Stanford University Press: Stanford, California

Rappaport, J. (1985): The power of empowerment language. Social Policy. 16. 15-21

Rappaport, J. (1987): Terms of empowerment/Exemplars of Prevention: Toward a Theory for Community Psychology. American Journal of Community Psychology. 15/2. 121-148.

https://doi.org/10.1007/BF00919275

Steinberg, S. R. – Kincheloe, J. L. (2010): Power, Emancipation and Complexity: employing critical theory. Power and Education. 2/10. 140-151.

https://doi.org/10.2304/power.2010.2.2.140

Tew, J. (2009): A hatalom és a hatalomnélküliség értelmezése. A szociális munka emancipációt támogató gyakorlata. In: Bányai E. (szerk.): Kortárs szociális munka-elméletek, tereptanítás, szupervízió. Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület: Budapest. 133–158.

Vályi P. (2021): A kritikaiság végessége. Fordulat. 2021/1. 28. szám. 127-136

Varga A. (2015): Esélyegyenlőség és inklúzió az iskolában. In: Varga A. (szerk.) A nevelésszociológia alapjai. PTE BTK: Pécs, 241-272.

https://doi.org/10.15170/BTK.2015.00001

Varga A. (2017): Inkluzivitás napjainkban: hátrányos helyzetű, roma/cigány fiatalok életútja. Educatio. 26/3. 418–430.

https://doi.org/10.1556/2063.26.2017.3.8

Vaskovics L. (2016): A posztadoleszcencia szociológiai elmélete. In: Nagy – Oross (szerk.) Ifjúságügyi Szöveggyűjtemény I. UISZ Alapítvány, 147-161

Vojtek I. (2020): All that is wrong with the term empowerment. In: Dr. Koncz István – Szova Ilona (szerk.) PEME XX. (E/2.) PhD – On-line Konferencia. II. kötet. Professzorok az Európai Magyarországért, Elektronikus könyv. 170-177

Vojtek I. (2022): Az empowerment és a kritikai pedagógia. In: Dr. Koncz István – Szova Ilona (szerk.) A PEME XXIV. PhD – Konferenciájának előadásai. Professzorok az Európai Magyarországért, Elektronikus könyv. 344-355

Wallerstein, N. – Bernstein, E. (1988): Empowerment Education: Freire”s Ideas Adapted to Health Education. Health Education Quartertly, February 1988. 383-394.

https://doi.org/10.1177/109019818801500402

Zimmerman, M. A. (1990): Taking Aim on Empowerment Research: On the Distinction Between Individual and Psychological Conceptions. American Journal of Community Psychology. 18/1. 169-177.

https://doi.org/10.1007/BF00922695

Zimmerman, M. A. (1995): Psychological empowerment: Issues and Illustrations. American Journal of Community Psychology, 23/5, 581-599

https://doi.org/10.1007/BF02506983

Internetes hivatkozások

IATE European Union Terminology honlapja: https://iate.europa.eu/

Oxford English Dictionary honlapja: https://www.oed.com/

Published
2025-07-17
Section
SZAKFORDÍTÁS ÉS TOLMÁCSOLÁS