Digitális oktatás a felsőoktatásban a COVID-19 harmadik hulláma alatt: hallgatói visszajelzések
Absztrakt
A COVID-19 miatti digitális oktatásra történő átállást számos kutatásban vizsgálták. A jelen kutatás a Budapesti Gazdasági Egyetem (BGE) Pénzügyi és Számviteli Kar (PSZK) levelezős hallgatóinak a vírus harmadik hullámának időszakában (2020/2021. tanév tavaszi szemeszterében) átélt tapasztalatait igyekszik megvizsgálni. Ebben az időszakban intézményünkben a Microsoft Teams nevű digitális oktatási platformon szinkron, azaz valós idejű órák keretein belül zajlott az oktatás. A vizsgálat során a levelező tagozaton tanuló hallgatók házidolgozatait elemeztük kvalitatív módszerekkel, amelyeket a „Tanulásmódszertan” c. kurzus keretén belül nyújtottak be. A dolgozatokra, amelyekben a hallgatók a digitális oktatással kapcsolatos pozitív és negatív tapasztalataikat írták le, szövegkorpuszként tekintettük, és a vizsgálatot a tartalomelemzés módszerével végeztük el. Elemzésünk során két fő szempont szerint csoportosítottuk a hallgatókat: az életkor és az egyetemi tanulmányuk kezdési időpontja alapján (2020 tavasza előtt vagy után). Megállapítottuk, hogy a 40 év alatti hallgatók, különösen azok, akik tanulmányaikat 2020 tavasza után kezdték meg, a legelfogadóbbak az oktatás digitális jellegével szemben és nem jelent számukra gondot az online tanulási közeg.
Hivatkozások
Asztalos, R. – Bánhegyi, M. – Fajt, B. – Pál, Á. – Szénich, A. (2021): Hallgatói visszajelzések a kényszertávoktatásra való átállásról és a digitális módszertani megújulásról az egyetemi szaknyelvoktatásban. Iskolakultúra. 31/6. 84-100.
Bánhegyi, M. (2019): Alternatív értékelés a felsőoktatásban és a szaknyelvoktatásban: a portfóliómódszer. In:
Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds.) Porta Lingua 2019: Interdiszciplináris megközelítések a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. SZOKOE: Budapest. 255-274.
Bánhegyi, M. – Bocz, Zs. – Dósa, I. – Németh, E. – Török, J. – Schiller, K. – Fajt, B. (2022): A digitális kényszertávoktatásról hallgatói szemmel: egy teljes egészében online megvalósulású félév tapasztalatai. Új Pedagógiai Szemle. 72/3-4. 74-89.
Bánhegyi, M. – Fajt, B. – Dósa, I. (2020): Szaknyelvi portfólió újratöltve: egy hallgatói attitűdfelmérés tapasztalatai. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds.) Porta Lingua 2020: Szaknyelvoktatás és -kutatás nemzetközi kontextusban. Cikkek, tanulmányok a hazai szaknyelvoktatásról. SZOKOE: Budapest. 215-230.
https://doi.org/10.48040/pl.2020.18
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2020): Portfólió a gazdasági szaknyelvoktatásban: hallgatói attitűdök. Modern Nyelvoktatás. 26/3. 38-50.
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2021a): A kooperáció fejlesztése a felsőoktatásban a portfóliómódszer segítségével: hallgatói attitűdváltozás egy kérdőíves vizsgálat eredményeinek tükrében. Iskolakultúra. 31/5. 72-91.
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2021b): A BGE első évfolyamos egyetemi hallgatóinak intézményválasztási és nyelvtanulási motivációi. Porta Lingua. 2021/1. 87-98.
https://doi.org/10.48040/PL.2021.7
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2022a): Helyzetkép a tanulói autonómiáról a digitális oktatás idején: egy kérdőíves felmérés eredményei. Iskolakultúra. 32/2. 61-73.
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2022b): University students’ autonomous learning behaviors in three different modes of ICT-based instruction in the COVID-19 era. Studies in Self-Access Learning Journal. 13/1. 5-30.
http://doi.org/10.37237/130102
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2023): Improving university students’ cooperation skills through portfolio project: A pilot study. Journal of Adult Learning, Knowledge and Innovation. (megjelenés alatt)
Czirfusz, D. – Misley, H. – Horváth, L. (2020): A digitális munkarend tapasztalatai a magyar közoktatásban. Opus et Educatio. 7/3. 220-229.
https://doi.org/10.3311/ope.394
Fajt, B. – Bereczky, K. (2021): Blended learning az angol nyelvoktatásban: egy tankönyv online tananyagának bemutatása. Porta Lingua. 2021/1. 49-57.
https://doi.org/10.48040/PL.2021.4
Fajt, B. – Török, J. – Kövér, P. (2021): Egyetemi hallgatók digitális oktatással kapcsolatos véleményei. Iskolakultúra. 31/6. 72-83.
Fajt, B. (2019): Aspects of improving 21st century skills in tertiary education: cognitive flexibility and complex problem solving. In: Bocz Zs. – Besznyák R. (eds.) Porta Lingua 2019: Interdiszciplináris megközelítések a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. SZOKOE: Budapest. 19-27.
Fajt, B. (2020): The production-oriented approach (POA) in Hungary: piloting POA in the Hungarian higher education context. In: Bocz Zs. – Besznyák R. (eds.) Porta Lingua 2020: Szaknyelvoktatás és -kutatás nemzetközi kontextusban. Cikkek, tanulmányok a hazai szaknyelvoktatásról. SZOKOE: Budapest. 215-230.
https://doi.org/10.48040/pl.2020.26
Fajt, B. (2021): Az iskolán kívüli idegen nyelvű nyelvtanulói érdeklődési körök feltérképezése: egy pilot kutatás bemutatása. In: Juhász, E. – Kozma, T. – Tóth, P. (eds.) Társadalmi innováció és tanulás a digitális korban. Debreceni Egyetemi Kiadó, Magyar Nevelés- és Oktatáskutatók Egyesülete (HERA): Debrecen. 356-364.
Fajt, B. (2022): Hungarian secondary school EFL teachers’ perceptions of their students’ individual differences: A validation study. Porta Lingua. 2022/2. 93-100.
https://doi.org/10.48040/PL.2022.2.9
Fekete, M. (2020): Digitális átállás – az első hét tapasztalatai. Iskolakultúra. 30/9. 77-95.
https://doi.org/10.14232/iskkult.2020.9.77
Fekete, T. – Porkoláb, Á. (2020): Karantén-pedagógia a magyar közoktatásban. Iskolakultúra. 30/9. 96-112.
https://doi.org/10.14232/iskkult.2020.9.96
Hargittai, E. (2010): Digital na(t)ives’ variation in Internet skills and uses among members of the „net generation”. Sociological Inquiry. 80/1. 92-113.
https://doi.org/10.1111/j.1475-682x.2009.00317.x
Ibrahim, M. M. – Nat, M. (2019): Blended learning motivation model for instructors in higher education institutions. International Journal of Educational Technolology Higher Education. 16/12. 1-21.
https://doi.org/10.1186/s41239-019-0145-2
Kétyi, A. (2017): Egy mobil nyelvtanulási applikáció használata és tapasztalatai a nyelvoktatásban. In: Loch, Á.– Dévény, Á. (eds.) Módszertani kísérletek a nyelvoktatásban - motiváció és eredményesség. Budapesti Gazdasági Egyetem (BGE): Budapest. 59-66.
Kóris, R. – Pál, Á. (2021): Fostering learners’ involvement in the assessment process during the COVID-19 pandemic: Perspectives of university language and communication teachers across the globe. Journal of University Teaching & Learning Practice. 18/5. 1-24.
https://doi.org/10.53761/1.18.5.11
Nagy, Á. – Fekete, M. (2020): OK, Zoomer – a digitális tanulás problémái. Opus et Educatio. 7/3. 203-207.
https://doi.org/10.3311/ope.389
Nikolov, M. – Ottó, I. (2010): E-learning a CooSpace rendszerben: egy kísérleti kurzus tapasztalatai. Iskolakultúra. 10/2. 23-33.
P. Márkus, K. – Fajt, B. (2021): Anglisztika szakos hallgatók szótárhasználati szokásai. Új Pedagógiai Szemle. 71/9-10. 24-41.
Pál, Á. – Kóris, R. (2021): Kihívások és perspektívák a hallgatói munka értékelésében: európai szaknyelvoktatók tapasztalatai a kényszertávoktatással kapcsolatban. Iskolakultúra. 31/6. 35-49.
https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2021.06.35
Papp-Danka, A. (2013): Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár? – Tanulók a digitális világban. In: Ollé J. et al. (ed.) Digitális állampolgárság az információs társadalomban. ELTE Eötvös Kiadó. 33-42.
Papp-Danka, A. (2014): Az online tanulási környezettel támogatott oktatási formák tanulásmódszertanának vizsgálata. ELTE Eötvös Kiadó: Budapest.
R. Tóth, K. – Molnár, Gy. (2009): A jövő tanárainak IKT ismeretei és elvárásai. Pedagógusképzés. 7/1. 25-41.
https://doi.org/10.37205/tel-hun.2009.1.02
Sándor, E. (2017): Business English teachers’ perceptions of their professional role in a Hungarian business school. Working Papers in Language Pedagogy. 11. 1-20.
Sándor, E. (2021): What business English education in Hungarian higher education can learn from BELF research findings. Working Papers in Language Pedagogy. 16. 18-35.
Sándor, E. (2022): Az angol lingua franca kommunikáció kutatási eredményei és az üzleti angol oktatásának elmélete és gyakorlata. Porta Lingua. 2022/1. 139-147.
http://doi.org/10.48040/PL.2022.1.14
Török, J. – Kétyi, A. – Hukné Kiss, Sz. – Koltányiné Vadász, V. – Ugrai, Zs. – Kósik, F. (2019): Projektalapú nyelvoktatás egyetemi hallgatók körében. Educatio. 28/2. 392-402.
https://doi.org/10.1556/2063.28.2019.2.13
Török, J. – Kétyi, A. (2018): Projektúra: a projektalapú nyelvtanulás német szaknyelvi csoportokkal. Multidiszciplináris kihívások sokszínű válaszok. 3/1. 96-110.
Török, J. (2016): A pedagógiai konstruktivizmus és a Moodle elektronikus színtér. In: Loch, Á. – Dévény, Á. (eds.) Módszertani kísérletek. Budapesti Gazdasági Egyetem (BGE): Budapest. 107-120.
