Angolul tanuló egyetemisták idegen nyelvi szorongása az online térben
Absztrakt
A Covid-19 következtében a jelenléti oktatást hirtelen váltotta fel az online, virtuális tanítás: ez a hirtelen váltás sok esetben felkészületlenül érte az iskolákat és az egyetemeket is. A technikai nehézségek mellett számos mentális hatása is van az online oktatásnak, úgymint a szorongás növekedése, a tanulási kedv csökkenése – mind az online rendszer következménye. Ez a kísérleti kutatás azt vizsgálja, hogy milyen mértékben van jelen a magyar anyanyelvű, angolul tanuló egyetemisták körében az idegen nyelvi szorongás az online angolórákon, illetve azt is, hogy mennyire motiváltak a hallgatók, amikor az angol nyelv online tanulására kerül a sor. Ennek mérésére egy 15 skálát tartalmazó kérdőív szolgált, amelyet 90 hallgató töltött ki. Az eredmények azt mutatják, hogy bár az idegen nyelvi szorongás nem nagy mértékben jelenik meg az online egyetemi angolórákon, az angol nyelv használata és az angolul való kommunikálás egyes hallgatókban erősebb szorongást eredményez az online térben. Ezzel szemben a motiváltságuk viszonylag magas, ami azt mutatja, hogy a Covid-19 miatti online oktatás nem vette el a kedvüket az angol nyelv tanulásától. Ennek ellenére széles körű kutatások elvégzése szükséges ahhoz, hogy az online idegen nyelvi szorongás és motiváltság hatásait mélyebben vizsgálhassuk.
Hivatkozások
Aida, Y. (1994): Examination of Horwitz, Horwitz, and Cope’s construct of foreign language anxiety: The case of students of Japanese. Modern Language Journal. 78/2. 155-168.
https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1994.tb02026.x
Albert, Á. – Piniel, K. – Lajtai, Á. (2019): Középiskolás diákok angolórákkal kapcsolatos érzelmei egy kérdőíves felmérés tükrében. Modern Nyelvoktatás. 25/2. 27-41
Botes, E. – Dewaele, J. – Greiff, S. (2021): The development and validation of the short form of the Foreign Language Enjoyment Scale. The Modern Language Journal. 105. 858-876.
https://doi.org/10.1111/modl.12741
Csizér, K. – Tankó, Gy. (2017): English majors’ self-regulatory control strategy use in academic writing, and its relation to L2 motivation. Applied Linguistics. 38. 386-404
Csíkszentmihályi, M. (1975): Beyond boredom and anxiety: The experience of flow in work and play. Jossey-Bass: San Francisco
Daly, J. A. – Miller, M. D. (1975): The empirical development of an instrument to measure writing apprehension. Research in the Teaching of English. 9/3. 242-249.
https://doi.org/10.1037/t73755-000
Dewaele, J-M. – MacIntyre, P. D. (2014): The two faces of Janus? Anxiety and enjoyment in the foreign language classroom. Studies in second language learning and teaching. 4/2. 273-274.
https://doi.org/10.14746/ssllt.2014.4.2.5
Dewaele, J-M. – MacIntyre, P. D. – Boudreau, C. – Dewaele, L. (2016): Do girls have all the fun? Anxiety and enjoyment in the foreign language classroom. Theory and Practice of Second Language Acquisition. 2/1. pp. 41-63
Dhawan, S. (2020): Online learning: A panacea in the time of COVID-19 crisis. Journal of Educational Technology Systems. 49/1. 5-22.
https://doi.org/10.1177/0047239520934018
Dörnyei, Z. – Taguchi, T. (2010): Questionnaires in second language research: Construction, administration, and processing (2nd ed.). Routledge: London.
https://doi.org/10.4324/9780203864739
Dörnyei, Z. – Ushioda, E. (2011, eds.): Teaching and researching motivation. Harlow: Longman.
Dörnyei, Z. (2005): The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum: London
Ellis, R. (2015): Understanding second language acquisition (2nd ed.). Oxford University Press: Oxford
Fajt, B. (2021a): Az iskolán kívüli idegen nyelvű nyelvtanulói érdeklődési körök feltérképezése egy pilot kutatás bemutatása [Exploring language learners’ extramural English interests: A pilot study]. In: Juhász, E. – Kozma, T. – Tóth, P. (eds.) (2021): Társadalmi innováció és tanulás a digitális korban. Magyar Nevelés- és Oktatáskutatók Egyesülete (HERA): Budapest-Debrecen. 356-364
Fajt, B. (2021b): Hungarian secondary school students’ extramural English interests: the development and the validation of a questionnaire. Working Papers in Language Pedagogy. 16. 36-53.
Fajt, B. (2022): Hungarian secondary school EFL teachers’ perceptions of their students’ individual differences: A validation study. Porta Lingua. 2022/2. 93-100.
https://doi.org/10.48040/PL.2022.2.9
Fredrickson, B. L. (2003): The value of positive emotions. American Scientist. 91/4. 330-335.
https://doi.org/10.1511/2003.4.330
Horwitz, E. K. – Horwitz, M. B. – Cope, J. (1986): Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal. 70/2. 125-132.
https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
Lake, J. (2013): Positive L2 self: Linking positive psychology with L2 motivation. In Apple,
M.T. – Da Silva, D. – Fellner, T. (eds.) (2013), Language learning motivation in Japan (Second Language Acquisition). Bristol: Multilingual Matters.
https://doi.org/10.21832/9781783090518-015
MacIntyre, P. D. – Gardner, R. C. (1989): Anxiety and second language learning: Toward a theoretical clarification. Language Learning. 39. 251-275.
https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1989.tb00423.x
MacIntyre, P. D. – Gardner, R.C. (1994): The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language. Language Learning. 44. 283-305.
https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1994.tb01103.x
McCroskey, J. C. (1970): Measures of communication-bound anxiety. Speech Monographs. 37/4. 269-277.
https://doi.org/10.1080/03637757009375677
Krashen, S. D. (1982): Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon Press.
Oxford, R. L. (1990): Language learning strategies: What every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle.
Piniel, K. (2004): Szorongó gimnazisták a nyelvórán. In: Kontráné Hegybíró E. – Kormos J. (szerk.): A nyelvtanuló: Sikerek, módszerek, stratégiák. Okker: Budapest. 125-144
Piniel, K. – Csizér, K. (2013): L2 motivation, anxiety and self-efficacy: The interrelationship of individual variables in the secondary school context. Studies in Second Language Learning and Teaching. 3. 523-550.
https://doi.org/10.14746/ssllt.2013.3.4.5
Seligman, M. E. P. – Csíkszentmihályi, M. (2000): Positive psychology: An introduction. American Psychologist. 55/1. 5-14. doi:10.1037/0003-066X.55.1.5.
https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.5
Tobias, S. (1986): Anxiety and cognitive processing of instruction. In Schwarzer, R. (eds) (1986): Self-related cognitions in anxiety and motivation. Hillsdale, NJ: Erlbaum. 35- 54
Tóth, Zs. (2008): A foreign language anxiety scale for Hungarian learners of English. Working Papers in Language Pedagogy. 2. 55-78
