A BGE első évfolyamos egyetemi hallgatóinak intézményválasztási és nyelvtanulási motivációi
Absztrakt
A BGE Idegen Nyelvi és Kommunikációs Intézete 2020 szeptemberében nagymintás felmérést végzett az egyetem újonnan felvett hallgatói körében. Arra voltunk kíváncsiak, hogy hallgatóink miért választják intézményünket továbbtanulásuk célpontjául és hogy milyen motivációkkal és elvárásokkal kezdik meg nyelvi tanulmányaikat. Cikkünk e felmérés eredményeit és annak implikációit taglalja: kitérünk arra, hogy milyen tényezők motiválják első éves hallgatóink intézményválasztását és hogy mennyire fontos számukra a nyelvtanulás lehetősége az egyetemen; megvilágítjuk, hogy tanulmányaik alatt és azt követően hosszabb távon milyen céljaik vannak nyelvtanulásukat illetően, valamint leírjuk, hogy mely nyelvek a legnépszerűbbek körükben. A magyar gazdasági felsőoktatásra jellemző és intézményspecifikus adataink bemutatása hasznos támpontként szolgálhat más hazai és külföldi intézmények nyelvoktatási politikájának kialakításához.
Hivatkozások
Bánhegyi M. (2019): Alternatív értékelés a felsőoktatásban és a szaknyelvoktatásban: a portfóliómódszer. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (szerk.): Porta Lingua 2019. 255-274
Bánhegyi, M. – Fajt, B. (2020): Portfólió a gazdasági szaknyelvoktatásban: hallgatói attitűdök. Modern Nyelvoktatás. 26/3. 38-50
Bánhegyi, M. – Fajt, B. – Dósa, I. (2020): Szaknyelvi portfólió újratöltve: egy hallgatói attitűdfelmérés tapasztalatai. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (szerk.): Porta Lingua 2020. SZOKOE: Budapest. 215-230.
https://doi.org/10.48040/PL.2020.18
Cseppentő, K. (2021): Nyelvszakválasztási hallgatói preferenciák változása a bolognai rendszer tükrében. Porta Lingua. 2021/1. 99-107
Csizér, K. (2012): A második nyelvi motivációs énrendszer, az önszabályozó tanulás és az énhatékonysági képzetek szerepe a nyelvtanulási motivációban: egy kérdőíves vizsgálat angol szakos egyetemisták körében. Iskolakultúra. 12/11. 24-33
Csizér, K. (2020): Second Language Learning Motivation in a European Context: The Case of Hungary. Springer Nature: Cham
Dörnyei, Z. (2001): Teaching and Researching Motivation. Longman/Pearson Education: Harlow
Dörnyei, Z. (2005): The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Erlbaum: Mahwah, NJ.
https://doi.org/10.4324/9781410613349
Dörnyei, Z. (2020): Innovations and Challenges in Language Learning Motivation (Innovations and Challenges in Applied Linguistics). Routledge: London.
Dörnyei, Z. (2001): Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge University Press: Cambridge.
Dörnyei, Z. – Kubanyiova, M. (2013): Motivating Learners, Motivating Teachers: Building Vision in the Language Classroom. Cambridge University Press: Cambridge
Elliot, A. J. – Fryer, J. W. (2008): The goal construct in psychology. In: Shah, J. – Gardner, W. (szerk.) (2008): Handbook of Motivation Science. The Guilford Press: New York
Fajt, B. (2019): Aspects of improving 21st century skills in tertiary education: cognitive flexibility and complex problem solving. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (szerk.) (2019): Porta Lingua 2019 Interdiszciplináris megközelítések a szaknyelvoktatásban és – kutatásban. 19-27. SZOKOE: Budapest
Kormos, J. – Csizér, K. (2008): Age-related differences in the motivation of learning English as a foreign language: attitudes, selves and motivated learning behaviour. Language Learning. 58. 327-355.
https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2008.00443.x
Lasagabaster, D. – Doiz, A. et al. (2014): Motivation and Foreign Language Learning: From theory to practice. John Benjamins Publishing Company: London
Meece, J. – Painter, J. (2008): Gender, self-regulation, and motivation. In: Schunk, D. H. – Zimmerman, B. J. (szerk.) (2008): Motivation and selfregulated learning: Theory, research, and application. Erlbaum: Mahwah, NJ.
https://doi.org/10.4324/9780203831076
Zimmerman, B. J. (1998): Developing self-fulfilling cycles of academic regulation: An analysis of exemplary instructional models. In: Schunk, D. H. – Zimmerman, B. J. (szerk.) (1998): Self-regulated Learning: From Teaching to Self-reflective Practice. Guilford Publications: New York
Zimmerman, B. J. (2000): Attaining self-regulation: a social cognitive perspective. In: Boekaerts, M. – Pintrich, P. – Zeidner, M. (szerk.) (2000): Handbook of Self- Regulation. Academic Press: New York. 13-39.
http://dx.doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50031-7
Zimmerman, B. J. – Schunk, D. H. (2008): Motivation: An essential dimension of self-regulated learning. In: Schunk, D. H. – Zimmerman, B. J. (szerk.) (2008): Motivation and self-regulated learning: Theory, research and applications. Erlbaum: New York.
