Development of intercultural and ESP competencies in practice Lessons learned from the Soliya Global Connect Program
Abstract
In the spring semester of AY2018/19, students majoring in International Studies at Pázmány Péter Catholic University participated in the Soliya Global Connect Program as part of their English for International Relations Course. The Soliya
Global Connect Program is an 8-week online intercultural course attended by nearly 2,000 university students worldwide. During the 8 weeks, students study in mixed international teams in online virtual classrooms and discuss different topics in English each week. During the program, students are given individual and group assignments; they have the opportunity to discuss key global issues and topics, practise active listening and get to know different perspectives and the different
cultures of their peers. The purpose of the paper is to present the preparation and implementation process of this program in order to facilitate and promote the application of similar international programs in other institutions. Not only does the paper argue for the results and advantages of the program (high motivation of students, active communication with foreign students, global teamwork, recognition of cultural differences, development of intercultural competences, professional communication and language competence), but it also details the challenges (managing different time zones, cultural differences, technical issues,communication difficulties and assessment).
References
Álvarez-Mayo, C. – Gallagher-Brett, A. – Michel, F. (eds.) (2017): Innovative language teaching and learning at university: enhancing employability. Research- publishing.net: Voillans.
https://doi.org/10.14705/rpnet.2017.innoconf2016.9781908416506
Belz, J. (2003): Linguistic perspectives on the development of intercultural competence in telecollaboration. Language Learning & Technology. 7/2. 68–99
Fajt, B. (2019): Aspects of improving 21st century skills in tertiary education: cognitive flexibility and complex problem solving. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds) (2019): Porta Lingua 2019 Interdiszciplináris megközelítések a szaknyelvoktatásban és –kutatásban. 19–27. SZOKOE: Budapest
Guth, S. – Helm, F. (eds.) (2010): Telecollaboration 2.0. Language, literacies and intercultural learning in the 21st century. Peter Lang: Bern
Helm, F. (2015): The practices and challenges of telecollaboration in higher education in Europe. Language Learning & Technology. 19/2. 197–217
Huszár, E. – Wiesenmayer, T. (2018): Telecollaboration at various language levels. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds) (2018): Porta Lingua 2018 Tudásmegosztás, értékközvetítés, digitalizáció – trendek a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. 249–254. SZOKOE: Budapest
Kóris, R. (2019a): Három egyetem – két kontinens – egy tanterem: Szaknyelvi kompetenciák fejlesztése nemzetközi interkulturális, interdiszciplináris projekt keretében. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds) (2019): Porta Lingua 2019 Interdiszciplináris megközelítések a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. 69–77. SZOKOE: Budapest
Kóris, R. (2019b): Virtuális nemzetközi együttműködése: emelik a képzés színvonalát, erősítik az oktatás nemzetközi jellegét. In: Győrpál, Zs. (ed.) (2019): Nemzetköziesítünk – Felsőoktatási intézmények nemzetköziesítési jó gyakorlatai 02. Tempus Közalapítvány: Budapest
Kóris, R. – Guth, S. – Harta, V. (2019): Interkulturális tapasztalat itthon: Virtuális nemzetközi együttműködés a PPKE és egy spanyol egyetem hallgatói között. In: Győrpál, Zs. (ed.) (2019): Nemzetköziesítünk – Felsőoktatási intézmények nemzetköziesítési jó gyakorlatai 03. Tempus Közalapítvány: Budapest
Koris, R. – Oswal, S. K. – Palmer, Z. B. (2020): Internationalizing the communication classroom via technology and curricular strategy: Pedagogical takeaways from a three- way online collaboration project. In: Turner, P. K. – Bardhan, S. – Holden, T. Q. – Mutua, E. M. (eds.) (2020): Internationalizing the communication curriculum in an age of globalization. Routledge: New York.
https://doi.org/10.4324/9780429266126-19
Loch, Á. – Pál, Á. (2018): Úton a nemzetköziesítés felé – az ICCAGE project (2015-2017) a nemzetköziesítés szolgálatában. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds) (2018): Porta Lingua 2018 Tudásmegosztás, értékközvetítés, digitalizáció – trendek a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. 29–40. SZOKOE: Budapest
Milhauser, K. L. – Rahschulte, T. (2010): Meeting the needs of global companies through improved international business curriculum. Journal of Teaching in International Business. 21/2. 78–100.
https://doi.org/10.1080/08975930.2010.483912
O’Dowd, R. (2018): From telecollaboration to virtual exchange: state-of-the-art and the role of UNICollaboration in moving forward. Journal of Virtual Exchange. 1. 1–23.
https://doi.org/10.14705/rpnet.2018.jve.1
O’Dowd, R. – Lewis, T. (eds.) (2016): Online Intercultural Exchange: Policy, Pedagogy, Practice. Routledge: New York.
https://doi.org/10.4324/9781315678931
Török, J. – Ugrai, Zs. (2019): Projektalapú tananyag a BGE KKK német szaknyelvi csoportjaiban. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds) (2019): Porta Lingua 2019 Interdiszciplináris megközelítések a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. 223–234. SZOKOE: Budapest
Internetes hivatkozások
European Union, European Commission (2013). European higher education in the world (White Paper 52013DC0499).
https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2013:0499:FIN:en:PDF
European Union, European Commission (2017). Renewed EU agenda for higher education (White Paper 52017DC0247).
https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX%3A52017DC0247
Soliya website: https://www.soliya.net
Soliya Implementation Manual (2019).
https://www.soliya.net/sites/default/files/pdfs/CurriculumOverview.pdf
World Economic Forum (2016): New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning through Technology. World Economic Forum: Geneva
