Interkulturális és szaknyelvi kompetenciák fejlesztése a gyakorlatban. A Soliya Global Connect Program tapasztalatai
Résumé
A Pázmány Péter Katolikus Egyetem nemzetközi tanulmányok szakos hallgatói a 2018/19. tanév tavaszi félévében a nemzetközi kapcsolatok szaknyelvi kurzus keretében részt vettek a Soliya Global Connect Programban, amely egy világszerte közel 2000 egyetemi hallgató részvételével megvalósuló, 8 héten át tartó online kurzus. A program során a hallgatók vegyes nemzetközi teamekben, virtuális osztálytermekben tanulnak és minden héten adott tematika szerint haladva különböző témákat vitatnak meg angol nyelven. A 8 hét alatt a hallgatók egyéni és csoportos feladatokat is kapnak; lehetőségük van érvelni, vitatkozni, egymás véleményét meghallgatva különböző szempontokat és szemléleteket, különböző kultúrákat megismerni. A tanulmány célja, hogy ismertesse a programban való részvétel előkészületeinek és lebonyolításának tapasztalatait annak érdekében, hogy elősegítse más intézményekben is hasonló nemzetközi programok alkalmazását a szaknyelvi órák keretein belül. A program részletes bemutatásán túl, a tanulmány összegzi a programban való részvétel eredményeit (diákok magas motivációja, a külföldi diákokkal való aktív kommunikáció, globális csapatmunka, különböző kulturális különbségek felismerése, interkulturális kompetenciák aktív fejlesztése, szakmai kommunikáció és szaknyelvi kompetenciák fejlesztése a gyakorlatban), illetve a programmal járó kihívásokat (különböző időzónák kezelése, kulturális különbségekből eredő kihívások, technikai problémák, kommunikációs nehézségek, értékelés).
Références
Álvarez-Mayo, C. – Gallagher-Brett, A. – Michel, F. (eds.) (2017): Innovative language teaching and learning at university: enhancing employability. Research- publishing.net: Voillans.
https://doi.org/10.14705/rpnet.2017.innoconf2016.9781908416506
Belz, J. (2003): Linguistic perspectives on the development of intercultural competence in telecollaboration. Language Learning & Technology. 7/2. 68–99
Fajt, B. (2019): Aspects of improving 21st century skills in tertiary education: cognitive flexibility and complex problem solving. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds) (2019): Porta Lingua 2019 Interdiszciplináris megközelítések a szaknyelvoktatásban és –kutatásban. 19–27. SZOKOE: Budapest
Guth, S. – Helm, F. (eds.) (2010): Telecollaboration 2.0. Language, literacies and intercultural learning in the 21st century. Peter Lang: Bern
Helm, F. (2015): The practices and challenges of telecollaboration in higher education in Europe. Language Learning & Technology. 19/2. 197–217
Huszár, E. – Wiesenmayer, T. (2018): Telecollaboration at various language levels. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds) (2018): Porta Lingua 2018 Tudásmegosztás, értékközvetítés, digitalizáció – trendek a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. 249–254. SZOKOE: Budapest
Kóris, R. (2019a): Három egyetem – két kontinens – egy tanterem: Szaknyelvi kompetenciák fejlesztése nemzetközi interkulturális, interdiszciplináris projekt keretében. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds) (2019): Porta Lingua 2019 Interdiszciplináris megközelítések a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. 69–77. SZOKOE: Budapest
Kóris, R. (2019b): Virtuális nemzetközi együttműködése: emelik a képzés színvonalát, erősítik az oktatás nemzetközi jellegét. In: Győrpál, Zs. (ed.) (2019): Nemzetköziesítünk – Felsőoktatási intézmények nemzetköziesítési jó gyakorlatai 02. Tempus Közalapítvány: Budapest
Kóris, R. – Guth, S. – Harta, V. (2019): Interkulturális tapasztalat itthon: Virtuális nemzetközi együttműködés a PPKE és egy spanyol egyetem hallgatói között. In: Győrpál, Zs. (ed.) (2019): Nemzetköziesítünk – Felsőoktatási intézmények nemzetköziesítési jó gyakorlatai 03. Tempus Közalapítvány: Budapest
Koris, R. – Oswal, S. K. – Palmer, Z. B. (2020): Internationalizing the communication classroom via technology and curricular strategy: Pedagogical takeaways from a three- way online collaboration project. In: Turner, P. K. – Bardhan, S. – Holden, T. Q. – Mutua, E. M. (eds.) (2020): Internationalizing the communication curriculum in an age of globalization. Routledge: New York.
https://doi.org/10.4324/9780429266126-19
Loch, Á. – Pál, Á. (2018): Úton a nemzetköziesítés felé – az ICCAGE project (2015-2017) a nemzetköziesítés szolgálatában. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds) (2018): Porta Lingua 2018 Tudásmegosztás, értékközvetítés, digitalizáció – trendek a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. 29–40. SZOKOE: Budapest
Milhauser, K. L. – Rahschulte, T. (2010): Meeting the needs of global companies through improved international business curriculum. Journal of Teaching in International Business. 21/2. 78–100.
https://doi.org/10.1080/08975930.2010.483912
O’Dowd, R. (2018): From telecollaboration to virtual exchange: state-of-the-art and the role of UNICollaboration in moving forward. Journal of Virtual Exchange. 1. 1–23.
https://doi.org/10.14705/rpnet.2018.jve.1
O’Dowd, R. – Lewis, T. (eds.) (2016): Online Intercultural Exchange: Policy, Pedagogy, Practice. Routledge: New York.
https://doi.org/10.4324/9781315678931
Török, J. – Ugrai, Zs. (2019): Projektalapú tananyag a BGE KKK német szaknyelvi csoportjaiban. In: Bocz, Zs. – Besznyák, R. (eds) (2019): Porta Lingua 2019 Interdiszciplináris megközelítések a szaknyelvoktatásban és -kutatásban. 223–234. SZOKOE: Budapest
Internetes hivatkozások
European Union, European Commission (2013). European higher education in the world (White Paper 52013DC0499).
https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2013:0499:FIN:en:PDF
European Union, European Commission (2017). Renewed EU agenda for higher education (White Paper 52017DC0247).
https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX%3A52017DC0247
Soliya website: https://www.soliya.net
Soliya Implementation Manual (2019).
https://www.soliya.net/sites/default/files/pdfs/CurriculumOverview.pdf
World Economic Forum (2016): New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning through Technology. World Economic Forum: Geneva
