Magyar orvostanhallgatók angol nyelvi kommunikációs hajlandóságának fejlesztése szaknyelvi órákon
Résumé
Tanulmányunk egy kvalitatív, feltáró jellegű kutatás keretében írja le, hogy milyen benyomásaik voltak a magyar orvostanhallgatóknak, mialatt kortárs oktatássegítőkkel orvos-beteg szerepjátékokban vettek részt angol orvosi szaknyelvi órákon. A kortárs oktatássegítők, demonstrátorok, a Pécsi Tudományegyetem Általános Orvostudományi Kar (PTE ÁOK) angol nyelvű programjának nemzetközi hallgatói voltak. Elsődleges célunk a magyar hallgatók angol nyelvi kommunikációs hajlandóságának fejlesztése volt a szaknyelvi órákon. Egy motiválóbb és természetesebb nyelvtanulási környezetet kívántunk biztosítani, amelyben a célnyelv volt a résztvevő tanulók közös nyelve. Ezen túlmenően arra is törekedtünk, hogy javítsuk a résztvevők interkulturális kompetenciáját egy olyan platform biztosításával, ahol az Általános Orvostudományi Kar magyar és nemzetközi hallgatói találkozhatnak, megismerkedhetnek, és együtt dolgozhatnak. A szemeszter végén a résztvevő magyar hallgatók véleményét félig strukturált, fókuszcsoportos interjú keretében kérdeztük meg. Az adatokat tematikusan elemeztük, és az eredmények azt mutatták, hogy a magyar orvostanhallgatók lelkesek és motiváltak voltak a szerepjátékok során, nőtt az angol nyelvi kommunikációs hajlandóságuk és ezzel együtt az órai teljesítményük is. Az interjú eredményei arra is rámutattak, hogy a közös szerepjátékkal sikerült közelebb hozni a magyar és a külföldi diákokat.
Références
Al-Senaidi, S. A. (2009): Using role-play to promote oral fluency. In: S. Borg (szerk.) (2009): Understanding English language teaching and learning in Oman. Muscat: Ministry of Education, Sultanate of Oman. 66-72
Bowman-Perrott, L. – deMarín, S. – Lakshmi, M. – Etchells, M. (2016): Assessing the academic, social, and language production outcomes of English language learners engaged in peer tutoring: A systematic review. Education and Treatment of Children. 39/3. 359-388.
https://doi.org/10.1353/etc.2016.0016
Cole, M. W. (2013): Rompiendo el Silencio: Meta-analysis of the effectiveness of peer-mediated learning at improving language outcomes for ELLs. Bilingual Research Journal 36/2. 146-166.
https://doi.org/10.1080/15235882.2013.814609
Cole, M. W. (2014): Speaking to read: Meta-analysis of peer-mediated learning for English language learners. Journal of Literacy Research 46/3, 358-382.
https://doi.org/10.1177/1086296X14552179
Creswell, J. (2003): Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Dorathy, A. A. – Mahalakshmi, S. N. (2011): Second language acquisition through task-based approach: Role-play in English language teaching. English for Specific Purposes World 33/1. 1-7
Dörnyei, Z. (2007): Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative, and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press.
Duxbury, J. – Ling, T. (2010): The effects of cooperative learning on foreign language anxiety: A comparative study of Taiwanese and American universities. International Journal of Instruction 3/1. 4-18
Fantini, A. E. (2006): Exploring and assessing intercultural competence. World Learning Publications.
Gass, S. – Mackey, A. (2006): Input, interaction, and output: An overview. AILA Review 19/1. 3-17.
https://doi.org/10.1075/aila.19.03gas
Kárpáti, L. (2019): Egy nyelvkönyv a sikeresebb idegennyelv-használatért. Iskolakultúra 12. 90–102
Kleinman, A. – Benson, P. (2006): Anthropology in the clinic: The problem of cultural competency and how to fix it. PLoS Med 3/10. e294.
https://doi.org/10.1371/journal.pmed.0030294
Kuśnierek, A. (2015): Developing students’ speaking skills through role-play. World Scientific News 1. 73-111 Avaiable online: http://www.worldscientificnews.com/wp-content/uploads/2012/11/WSN-1-2015-73-1112.pdf
Lockspeiser, T. M. – O’Sulllivan, P. – Teherami, A. – Muller, J. (2006): Understanding the experience of being taught by peers: The value of social and cognitive congruence. Advances in Health Sciences Education Theory and Practice 13/3. 361-72.
https://doi.org/10.1007/s10459-006-9049-8
Mackey, A. – Gass, S. M. (2005): Second language research: Methodology and design. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Marek, E. - Schmél, D. - Katz, Z. - Faubl, N. - Németh, T. - Berényi, K. - Szilárd, I. (2019): Gyógyítás és interkulturalitás. Egészségfejlesztés 60/4. 6-21.
https://doi.org/10.24365/ef.v60i4.493
Mynard, J. – Almarzouqi, I. (2006): Investigating peer tutoring. ELT Journal 60/1, 13-22.
https://doi.org/10.1093/elt/cci077
McWhinney, I. (1989): The need for a transformed clinical method. In: Stewart M. - Roter D. (szerk) (1989): Communicating with medical patients. Newbury Park, CA: Sage. 25-40
Németh, T. – Tseligka, T. (2018): Initial results of a virtual exchange project between Greece and Hungary to improve medical students’ intercultural and English language competence. ELTA Journal 6/6. 77-88
Nunan, D. (1995): Language Teaching Methodology- A textbook for teachers. Wiltshire. Prentice Hall International.
Sato, R. (2001): Role-play: Effective role-play for Japanese high school students.
Available online: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED454709.pdf
Schouten, B. C. - Meeuwesen, L. (2006): Cultural differences in medical communication: A review of the literature. Patient Education and Counseling 64/1-3. 21-34.
https://doi.org/10.1016/j.pec.2005.11.014
Shapiro, S. – Leopold, L. (2012): A critical role for role-playing pedagogy. TESL Canada Journal 29/2. 120-130.
https://doi.org/10.18806/tesl.v29i2.1104
Staley, K. – Allen, C. – Hamp, A. (2020): Case studies in ESP course development: Medical English for Turkmen and Mexican medical specialists. English Teaching Forum 58/1. 2-9
Stigmar, M. (2016): Peer-to-peer teaching in higher education: A critical literature review. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning 24/2. 124-136.
https://doi.org/10.1080/13611267.2016.1178963
Vygotsky, L. S. (1987): Thinking and speech. In: Rieber, R. W. - Carton A. S. (szerk.) (1987): The collected works of L. S. Vygotsky, Vol. 1: Problems of general psychology. New York: Plenum Press. 39-285
Zhang, Y. (2010): Cooperative language learning and foreign language learning and teaching. Journal of Language Teaching and Research 1/1. 81-83.
