Kényszertávoktatásból személyes oktatásba: oktatási élmények és kultúrafüggő tényezők hatásai Magyarországon tanuló koreai egyetemi hallgatók esetében
Absztrakt
Magyarországon a 2020-2021-es tanév tavaszi féléve és a 2021-2022-es tanév őszi féléve más-más oktatási környezetben valósult meg: a tavaszi félévet a kényszertávoktatás, míg az őszi félévet a személyes oktatás jellemezte. Az ezen félévekben a Károli Gáspár Református Egyetemen (KRE) tanuló koreai diákok teljesítménye a kényszertávoktatást követő, őszi félévi, személyes oktatás során érzékelhetően visszaesett. Tanulmányunk erre a jelenségre keres magyarázatot az érintett koreai hallgatók között elvégzett, félstrukturált, kvalitatív interjúkutatás segítségével. Eredményeink azt mutatják, hogy a teljesítmény-visszaesést a vizsgálatban részt vevő hallgatókra ható, korábbi oktatási élmények és kultúrafüggő tényezők eredményezik. Egyúttal lényeges megállapításunk, hogy a kényszertávoktatást követő, személyes oktatásba való átmenet során is támogatni kell a hallgatókat.
Hivatkozások
Aixia, D. – Wang, D. (2011): Factors influencing learner attitudes toward e-learning and development of e-learning environment based on the integrated e-learning platform. International Journal of e-Education, e-Business, e-Management and e-Learning. 1/3. 264-268.
https://doi.org/10.7763/IJEEEE.2011.V1.43
Ali, W. (2020): Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in Light of COVID-19 Pandemic amid the COVID-19 pandemic: The Philippine context. Higher Education Studies. 10/3. 16-25.
https://doi.org/10.5539/hes.v10n3p16
Benedek, A. (2020): A digitális kor pedagógiai kihívásaihoz. Opus et Educatio, 7/3. 185-192.
https://doi.org/10.3311/ope.386
Bozkurt, A. et al. (2020): A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 Pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education. 15/1. 1-126.
Bryant A. – Charmaz, K. (2007): Grounded theory research: methods and practices. 1-28. In: Bryant A. – Charmaz K. (szerk.): The Sage Handbook of Grounded Theory. SAGE: Thousand Oaks, CA.
https://doi.org/10.4135/9781848607941
Choi, H.J. – Park, J.H. (2013): Historical analysis of the policy on the college entrance system in South Korea. International Education Studies. 6/11. 106-121.
https://doi.org/10.5539/ies.v6n11p106
Chou, C.C. (2002): A comparative content analysis of student interaction in synchronous and asynchronous learning networks. In: Proceedings of the 35th Annual Hawaii International Conference on System Sciences. 1795-1803.
https://doi.org/10.1109/HICSS.2002.994093
Deés, Sz. (2020): Hallgatói vélemények a COVID-19 világjárvány hatásaként bevezetett online oktatásról. Acta Periodica (Edutus) 20. 26-39.
Online elérhető:
https://www.edutus.hu/cikk/hallgatoi-velemenyek-a-covid-19-vilagjarvany-hatasakent-bevezetett-online-oktatasrol/. https://doi.org/10.47273/AP.2020.20.26-39
DeWaelsche, S. A. (2015): Critical thinking, questioning and student engagement in Korean university English courses. Linguistics and Education. 32/B. 131-147.
https://doi.org/10.1016/j.linged.2015.10.003
Dombi, J. – Sipos, N. – Vörös, Z. – Egervári, D. – Simon, K. – Fodorné Tóth, K. – Ambrus, A. J. (2021): Online vagy sem – mitől függhet a jövő? Hallgatói tapasztalatok és jövőbeni preferenciák összefüggései a Pécsi Tudományegyetemen. Iskolakultúra. 31/11-12. 130-152.
Fackler, A. K. – Sexton, C. M. (2020): Science Teacher Education in the Time of COVID-19: A Document Analysis. Electronic Journal for Research in Science & Mathematics Education. 24/3. 5-13.
Fajt, B. – Török, J. – Kövér, P. (2021): Egyetemi hallgatók digitális oktatással kapcsolatos véleményei: egy feltáró kutatás eredményei. Iskolakultúra. 31/6. 72-100.
Fekete, I. (2020): Information and communications technology use of Hungarian English majors: A large-scale questionnaire study. Journal of Foreign Language Education and Technology. 5/2. 251-275.
Glaser, B. G. – Strauss, A. L. (1967): The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Aldine de Gruyter: New York.
https://doi.org/10.1097/00006199-196807000-00014
Hamzah, W. M. A. F. W. – Ali, N. H. – Saman, M. Y. M. – Yusoff, M. H. – Yacob, A. (2015): Influence of gamification on students’ motivation in using e-learning applications based on the motivational design model. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). 10/2. 30-34.
https://doi.org/10.3991/ijet.v10i2.4355
Hargitai, D. M. – Sasné Grósz, A. – Veres, Z. (2020): Hagyományos és online tanulási preferenciák a felsőoktatásban – A COVID-járvány kihívásai. Statisztikai Szemle. 839-857.
https://doi.org/10.20311/stat2020.7.hu0839
Horváth László – Czirfusz Dóra – Misley Helga – N. Tóth Ágnes (2021): Alkalmazkodási stratégiák a távolléti oktatás során hallgatói, oktatói és intézményi szinten. Neveléstudomány. 2021/3. 23-42
https://doi.org/10.21549/NTNY.34.2021.3.2
Han, J-H. – Sal, H. J. (2022): Acceptance of and satisfaction with online educational classes through the technology acceptance model (TAM): the COVID-19 situation in Korea. Asia Pacific Education Review. 23/11. 403-415.
https://doi.org/10.1007/s12564-021-09716-7.
Juszczyk, S. –Kim, S. (2020): Distance Learning in the Polish and Korean Universities During COVID-19 Pandemic. The New Educational Review. 115-127. https://doi.org/10.15804/tner.20.62.4.10
Kang, S. J. (2005): Dynamic emergence of situational willingness to communicate in a second language. System. 33. 277-292.
https://doi.org/10.1016/j.system.2004.10.004
Kim, J. (2013): Oral Communication Needs of New Korean Students in a US Business Communication Classroom. Global Business Languages. 18. 81-96
King, J. – South, J. (2017): Reimagining the Role of Technology in Higher Education: A Supplement to the National Education Technology Plan. US Department of Education, Office of Educational Technology:Washington.
Kirschner, P. A. – Bruyckere, P. D. (2017): The myths of the digital native and the multitasker. Teaching and Teacher Education 67. 135-142.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.06.001.
Lee, A. – Lee, S. J. (2022): Korean university students’ significant learning experiences and associated generic skills: A qualitative essay review. Frontiers in Education. 7.
https://doi.org/10.3389/feduc.2022.886375
Lee, D. – Kim, M. (2020): University students’ perceptions on the practices of online learning in the COVID-19 situation and future directions. Multimedia-Assisted Language Learning. 23/3. 350-377.
Lee, G. (2009): Speaking up: Six Korean students’ oral participation in class discussions in US graduate seminars. English for Specific Purposes. 28. 142-156.
https://doi.org/10.1016/j.esp.2009.01.007
Lee, K. S. (2004): Cultural learning and linguistic characteristics of Korean students in the United States: Perceptions of professors and students. Fordham University: New York.
Liu, J. (2001): Asian students’ classroom communication patterns in U.S. universities: An emic perspective. Ablex: Westport, CT.
McLoughlin, C. – Lee, M-J. W. (2010): Personalised and self regulated learning in the Web 2.0 era: international exemplars of innovative pedagogy using social software. Australasian Journal of Educational Technology. 26/1. 28-43
https://doi.org/10.14742/ajet.1100
Nagy, Á. – Fekete, M. (2020): OK, Zoomer – a digitális tanulás problémái. Opus et Educatio. 7(/3). 203-207. Pedagogical Research. 5(4). em0063.
https://doi.org/10.3311/ope.389
Proháczik, Á. (2020): A tantermi és online oktatás összehasonlító elemzése. Opus et Educatio. 7/3. 208-119.
https://doi.org/10.3311/ope.390
Rab, Á. (2018): A digitális kultúra jellemzői. 58-63. In: Nemeslaki A. (szerk.): Információs Társadalom. Dialóg Campus Kiadó: Budapest.
Shim, Y. T. – Kim, M. – Martin, J. N. (2008): Changing Korea – Understanding Culture and Communication. Peter Lang: New York.
Shin, H. (2005): Exploring the possibilities for EFL critical pedagogy in Korea – a two-part case study. Critical Inquiry in Language Studies: An International Journal. 2/2. 113-138.
https://doi.org/10.1207/s15427595cils0202_3
Shin, H. (2020): Technological Innovation in Public Education in the Era of COVID-19: Focusing on Distance Education Policy in South Korea. Asian Journal of Innovation and Policy. 9/2. 207-222.
Shin, I. (2008): Necessary Skills in English for Korean Postgraduate Engineering Students in London. Educate –Special London Issue. 8. 50–61.
Singelis, T. M. – Bond, M. H. – Sharkey, W. F. – Lai, C. Y. S. (1999): Unpackaging culture’s influence on self-esteem and embarrassability: The role of self-construals. Journal of Cross-Cultural Psychology. 30. 315– 341.
https://doi.org/10.1177/0022022199030003003
Smith, J. – Duckett, J. – Dorsey-Elson, L. – Moon, J. – Hayward, A. – Marshall, D. (2020): Teaching lessons from COVID-19: One department’s story of transformation--an HBCU narrative. International Journal of Multidisciplinary Perspectives in Higher Education. 5/2. 13–32.
https://doi.org/10.32674/jimphe.v5i1.2443
Toquero, C. M. (2020): Challenges and Opportunities for Higher Education amid the COVID-19 Pandemic: The Philippine Context. Pedagogical Research. 5/4. em0063
https://doi.org/10.29333/pr/7947
Tsui, A. (1996): Reticence and anxiety in second language learning. 145-167. In: Bailey, K. – Nunan, D. (eds.) Voices from the language classroom. Cambridge University Press: Cambridge, UK
