Digitális didaktika a történelemtanításban: a Corvin Kamra feladatbank elemzése

A Történelemt@nítás a történelemtanításért. Szerk. F. DÁRDAI Ágnes – KAPOSI József – KATONA András. Magyar Történelmi Társulat, Budapest, 2020. https://tanaritagozat.tortenelmitarsulat.hu/doc/news/atortenelemtanitasatortenelemtanitasert.pdf (Letöltés: 2025. június 11.)

BANDURA, Albert (1971): Social Learning Theory. General Learning Press, Stanford University, New York, 1-41. https://www.asecib.ase.ro/mps/Bandura_SocialLearningTheory.pdf (Letöltés: 2025. július 2.)

BLACK, Paul J. – WILIAM, Dylan (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education, Vol. 5, No. 1, 7-74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102

https://www.researchgate.net/publication/233067274_Assessment_and_Classroom_Learning (Letöltés: 2025. június 2.) BRUNER, Jerome (1996). The Culture of Education. Cambridge, Harvard University Press, 45. https://doi.org/10.4159/9780674251083 / https://www.scribd.com/document/526938106/the-Culture-of-Education-Jerome-Bruner (Letöltés: 2025. június 20.)

EFLAND, Arthur D. (2002). Art and Cognition: Integrating the Visual Arts in the Curriculum. New York: Teachers College Press, 82–83. https://www.daneshnamehicsa.ir/userfiles/files/1/4-%20Art%20and%20Cognition_%20Integrating%20the%20Visual%20Arts%20in%20the%20Curriculum.pdf (Letöltés: 2025. június 18.)

F. DÁRDAI Ágnes (2006): Történelemdidaktikai koncepciók az újabb német didaktikai irodalom tükrében. In: F. DÁRDAI Ágnes: Történelmi megismerés – történelmi gondolkodás I. A történelemtanári továbbképzés kiskönyvtára XLI. ELTE BTK – Magyar Történelmi Társulat Tanári Tagozata, Budapest, 44-58.

F. DÁRDAI Ágnes (2007): A problémaorientált történelemtanítás koncepciója. Új Pedagógiai Szemle, 57. évf. 11. sz., 29–59. https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj-pedagogiai-szemle/a-problemaorientalt-tortenelemtanitas-koncepcioja (Letöltés: 2025. október 22.)

GYERTYÁNFY András (2022). Munkaformák a történelemtanításban – a frontális munkától a kooperatív csoportmunkáig Történelemtanítás (LVII.) Új folyam XIII. évf. 3-4. sz. https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2023/01/gyertyanfy-andras-munkaformak-a-tortenelemtanitasban-a-frontalis-munkatol-a-kooperativ-csoportmunkaig-13-03-04/ (Letöltés: 2025. július 10.)

GYERTYÁNFY András (2017). Kompetenciák a történelemtanításban – kritikai megközelítésben. Történelemtanítás (LII.) Új folyam VIII. évf. 1-2. sz. https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2017/10/gyertyanfy-andras-kompetenciak-a-tortenelemtanitasban-kritikai-megkozelitesben-08-01-14/ (Letöltés: 2025. július 10.)

HERBER Attila (2023). A képi források elemzésének kérdései a középiskolai történelemtanításban In: Korszerű történelemoktatás – új utak és megoldások. Szerk. KOJANITZ László. Belvedere Meridionale, Szeged, 102. https://real-eod.mtak.hu/17729/1/Kojanitz%20szerk%202023%20Korszeru_tortenelemoktatas.pdf (Letöltés: 2025. július 8.)

JOHNSON, David W. – JOHNSON, Roger T. (2002). Learning Together and Alone: Overview and meta-analysis. Asia Pacific Journal of Education, Vol. 22, No. 1. 98–100. https://doi.org/10.1080/0218879020220110

https://www.researchgate.net/profile/David-Johnson-113/publication/233042843_Learning_Together_and_Alone_Overview_and_Meta-analysis/links/543195680cf277d58e982b65/Learning-Together-and-Alone-Overview-and-Meta-analysis.pdf (Letöltés: 2025. július 2.)

KAGAN, Spencer (2001): Kooperatív tanulás. Önkonet Kft., Budapest.

KAPOSI József (2020). A történelmi gondolkodás és a képességfejlesztő feladatok. In: A Történelemt@nítás a történelemtanításért. Szerk. F. DÁRDAI Ágnes – KAPOSI József – KATONA András. Magyar Történelmi Társulat, Budapest, 163–183. https://tanaritagozat.tortenelmitarsulat.hu/doc/news/atortenelemtanitasatortenelemtanitasert.pdf (Letöltés: 2025. június 11.)

KOJANITZ László (2021): Az értelmező kulcsfogalmak tanítása és tanulása II. – Változás és folyamatosság. Történelemtanítás, (LVI.) Új folyam XII. évf. 1-2. sz. https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2021/05/kojanitz-laszlo-az-ertelmezo-kulcsfogalmak-tanitasa-es-tanulasa-ii-12-01-04/ (Letöltés: 2025. október 22.)

KOJANITZ László (2022): Az értelmező kulcsfogalmak tanítása és tanulása III. – A történelmi jelentőség kérdése. Történelemtanítás (LVI.) Új folyam XII. évf. 4. sz. https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2022/02/kojanitz-laszlo-az-ertelmezo-kulcsfogalmak-tanitasa-es-tanulasa-iii-12-04-03/ (Letöltés: 2025. október 22.)

KOJANITZ László (2020). A kerettanterv változásai – a történetmeséléstől a reflektív történelemszemléletig In: A Történelemt@nítás a történelemtanításért. Szerk. F. DÁRDAI Ágnes – KAPOSI József – KATONA András. Magyar Történelmi Társulat, Budapest, 129–148. https://tanaritagozat.tortenelmitarsulat.hu/doc/news/atortenelemtanitasatortenelemtanitasert.pdf (Letöltés: 2025. június 11.)

KOJANITZ László (2015). A diákok gondolkodásának fejlődése a történelemtanulás eredményeként. Iskolakultúra, 25. évf. 11. sz. 44-52. https://doi.org/10.17543/ISKKULT.2015.11.44

KOJANITZ László (2008). A történelmi gondolkodás fejlesztése az Újgenerációs tankönyvekkel. Történelemtanítás, (LII.) Új folyam VIII. évf. 3-4. sz. https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2018/05/kojanitz-laszlo-a-tortenelmi-gondolkodas-fejlesztese-az-ujgeneracios-tankonyvekkel-08-03-02/ (Letöltés: 2025. augusztus 23.)

KÖRBER, Andreas – MEYER-HAMME, Johannes (2015). Historical thinking, competencies and their measurement. In: New directions in assessing historical thinking. Szerkesztette: ERCIKAN, Kadriye – SEIXAS, Peter. Routledge, New York–London. 89–101. https://pdfcoffee.com/seixas-peter-new-directions-in-assessing-historical-thinking-pdf-free.html (Letöltés: 2025. június 18.)

MAKK Gábor (2020). „Az út a fontos, nem az út vége.” A portfólió mint fejlesztési módszer adaptivitása a történelemtanulásban és –tanításban. In: A Történelemt@nítás a történelemtanításért. Szerk. F. DÁRDAI Ágnes – KAPOSI József – KATONA András). Magyar Történelmi Társulat, Budapest, 212-234. https://tanaritagozat.tortenelmitarsulat.hu/doc/news/atortenelemtanitasatortenelemtanitasert.pdf (Letöltés: 2025. június 11.)

MOLNÁR Gyöngyvér – TURCSÁNYI-SZABÓ Márta – KÁRPÁTI Andrea (2020): Digitális forradalom az oktatásban – perspektívák és dilemmák. MeRSZ.hu, 1. sz. https://mersz.hu/hivatkozas/matud_f33259#matud_f33259 (Letöltés: 2025. június 11.)

NAHALKA István (2002): Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és pedagógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.

NAHALKA István (2009): A tanulás tudománya. Pedagógusképzés, (36.) 7. évf. 2–3. sz. 37-59. https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2009.2-3.03

OH (2024) – Oktatási Hivatal – Történelem. Tartalmi keret: https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/meresek/digitalis_orszmer/Tortenelem_Tartalmi_keret_2024.pdf (Letöltés: 2025. augusztus 31.)

OLLÉ János (2012). Virtuális környezet, virtuális oktatás. Eötvös Kiadó, Budapest.

SEIXAS, Peter – MORTON, Tom (2013). The Big Six Historical Thinking Concepts. Edinburg: Nelson Education Ltd., 72. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/17630/45The%20Big%20Six_.pdf (Letöltés: 2025. november 17

SELWYN, Neil (2011). Education and Technology. Key Issues and Debates. Bloomsbury: Bloombury Academic. https://books.google.hu/books?hl=hu&lr=&id=dMZKEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR1&dq=SELWYN,+Neil+(2011).+Education+and+Technology.+Key+Issues+and+Debates&ots=wnTONO4FCv&sig=3bKlCztbw-yjsEMIjW9q2fDWku8&redir_esc=y#v=onepage&q=SELWYN%2C%20Neil%20(2011).%20Education%20and%20Technology.%20Key%20Issues%20and%20Debates&f=false (Letöltés: 2025. november 17.)

Stanford History Education Group (SHEG). (2023). Reading Like a Historian. https://sheg.stanford.edu (Letöltés: 2025. július 10.)

TÓTH-PJECZKA Katalin (2016). A tanári együttműködés gátjai és ösztönzői a jelenkori Magyarországon, PTE-BTK: https://oktataskepzes.tka.hu/content/documents/Effect/SZAKDOLGOZAT_Toth_Pjeczka_kesz.pdf (Letöltés: 2025. augusztus 22.)

VANSLEDRIGHT, Bruce (2015). Assessing for learning in the history classroom. In: New directions in assessing historical thinking. Szerk. ERCIKAN, Kadriye – SEIXAS, Peter. Routledge, New York–London. 75–88. https://pdfcoffee.com/seixas-peter-new-directions-in-assessing-historical-thinking-pdf-free.html (Letöltés: 2025. június 18.)

WINEBURG, Sam (2001). Historical Thinking and Other Unnatural Acts: Charting the Future of Teaching the Past. Philadelphia: Temple University Press. (Letöltés: 2024. augusztus 13.) https://vdoc.pub/download/historical-thinking-and-other-unnatural-acts-charting-the-future-of-teaching-the-past-7cmbbie4s2s0 (Letöltés: 2024. augusztus 13.)

WINEBURG, Sam (2018). Why Learn History (When It’s Already on Your Phone). Chicago: University of Chicago Press. https://doi.org/10.7208/chicago/9780226357355.001.0001

A felhasznált weblapok a használt sorrendben

Sulinet tudásbázis: https://tudasbazis.sulinet.hu

Mozaik education: https://www.mozaweb.hu

Nemzeti Köznevelési Portál: www.nkp.hu

Katolikus Digitális Tananyagtár: www.kattan.hu

Videótanár: www.videotanar.hu

Facing History & Ourselves: https://www.facinghistory.org

Centropa: https://www.centropa.org/hu/lesson-plans?country=160&langcode=All

Digital Inquiry Group: https://inquirygroup.org/history-lessons

Icivics: https://vision.icivics.org

EuroClio: Historiana: https://euroclio.eu/historiana/

Mission US: https://www.mission-us.org

NDLA: https://ndla.no