Az 1922-es soproni nemzetgyűlési választások sajtóvisszhangjának feldolgozása egy középiskolai osztályban a mesterséges intelligencia felhasználásával
Absztrakt
A cikk az 1922-es soproni nemzetgyűlési választások, valamint a soproni németség romló meg-ítélésének történelemórai feldolgozását mutatja be, a gimnáziumi történelemoktatás folyamatába beillesztve. A mélységelvű projektmunkát hibrid laptopok, online tanulási felületek és mestersé-ges intelligencia alkalmazása támogatta. Célom annak a feltárása volt, hogy a tanulók történelmi empátiáját és az érintettség kialakulását mennyiben befolyásolja a hét tanórás projektmunka, il-letve hogy az MI-vel kapcsolatban mennyiben változik meg (mennyire lesz tudatosabb és kritiku-sabb) a tanulói attitűd. A projekt során a tanulók korabeli sajtóforrásokat dolgoztak fel, és egy fiktív történelmi újságot készítettek digitális felületen. A kérdőíves vizsgálat feltárta, hogy a tanu-lók társadalmi érzékenysége tovább erősödött, és az MI-hez való kritikus viszonyuk is tudatosab-bá vált. A speciális pedagógiai körülmények, valamint a kismintás kérdőíves kutatás korlátai elle-nére megállapítható, hogy a mesterséges intelligenciával ötvözött projekt mint módszertani meg-oldás eredményesen alkalmazható a történelemtanítás gyakorlatában.
Hivatkozások
BARTA Róbert – EGÉSZ Tamás – FARKAS Gábor – ISTVÁN Linda (2025): Az új generáció iskolája. Szakmai beszámoló a „D” osztályjelű, digitális pedagógiai képzésről a 2018-2024. közötti időszakban. Belső munkaanyag. Soproni Széchenyi István Gimnázium, Sopron.
BIHARI Péter – KNAUSZ Imre (1997): A mélység elve és a történelemérettségi. Új Pedagógiai Szemle 47. évf. 3. sz. 68-80.
BORHEGYI Péter – Dr. NÁNAY Mihály (2022): Történelem tankönyv 11. Oktatási Hivatal, Budapest
DR. BORONKAI Szabolcs – dr. GIANONE András – KORMOS Zoltán – dr. KOVÁCS Örs – SIMONKAY Márton (2022): Történelem 11. Szent István Társulat, Budapest
EISNER, Isabel – PILZ, Franziska (2026): Dem geschichtsspezifischen Einsatz von KI auf der Spur. Eine hochschuldidaktische Untersuchung der Anwendungsstrategien von Lehramtsstudierenden im Kontext von Geschichtsunterricht. Die Hochschullehre. 12. évf. 4. sz. 34-49. https://die-hochschullehre.de/articles/10.3278/HSL2604W (Letöltés: 2026. április 7.)
F. DÁRDAI Ágnes – KAPOSI József (2021): A történelemtanítás elmúlt 30 éve (1990-2020) – Helyzetkép és perspektíva. Magyar Pedagógia 121. évf. 2. sz. https://doi.org/10.17670/MPed.2021.2.137
F. DÁRDAI Ágnes (2007): A problémaorientált történelemoktatás koncepciója. Új Pedagógiai Szemle 57. évf. 11. sz. 49-59.
HUNYADI-BUZÁS Éva – HOMÁNÉ MÓRA Éva (2023): Vissza az Árpád-korba! – projekt a 6. osztályban. Történelemtanítás (LVIII.) Új folyam, XIV. évfolyam 1-2. sz. https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2023/05/hunyadi-buzas-eva-homane-mora-eva-vissza-az-arpad-korba-projekt-a-6-osztalyban-14-01-11/ (Letöltés: 2025. január 8.)
JESZENSZKI Kornélia (2026): „Ha te lettél volna ott…” avagy hogyan értsük meg a történelem szereplőit? – Történelmi empátia játékos elemekkel a történelemórán. https://corvinak.hu/velemeny/2026/01/20/ha-te-lettel-volna-ott-avagy-hogyan-ertsuk-meg-a-tortenelem-szereploit-tortenelmi-empatia-jatekos-elemekkel-a-tortenelemoran (Letöltés: 2026. március 2.)
KEREPESZKI Róbert (2024): Történészek, „digitális történelem” és a mesterséges intelligencia. Történelemtanítás, (LIX.) Új folyam XV. évfolyam 1-2. sz. https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2024/06/kerepeszki-robert-torteneszek-digitalis-tortenelem-es-a-mesterseges-intelligencia-15-01-02/https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2024/06/kojanitz-laszlo-a-tortenelmi-empatia-fejlesztese-15-01-03/ (Letöltés: 2026. március 10.)
KINYÓ László (2005): A magyar történelmi események, korszakok, megítélése a 7. és 11. évfolyamos tanulók körében végzett kérdőíves vizsgálat eredményei alapján. Magyar Pedagógia, 105. évf. 4. sz. 409-432.
KNAUSZ, Imre (1994): Töprengés a történelemtanításról. Iskolakultúra, IV. évf. 1-2. sz. 134-142.
KNAUSZ Imre (2011): Kell-e nekünk a projektpedagógia? Taní-tani Online. https://www.tani-tani.info/kell-e_projektpedagogia (Letöltés: 2026. április 9.)
KNAUSZ Imre (2015): A múlt kútjának tükre. Töprengés a történelemtanítás céljairól. Miskolci Egyetemi Kiadó, Miskolc, 2015.
KOJANITZ László (2024): A történelmi empátia fejlesztése. Történelemtanítás, (LIX.) Új folyam XV. évfolyam, 1-2. sz. https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2024/06/kojanitz-laszlo-a-tortenelmi-empatia-fejlesztese-15-01-03/ (Letöltés: 2026. március 10.)
KŐMŰVES Edina (2024): Mesterséges intelligencia a történelemtanításban – útkeresés és problematikák. Történelemtanítás (LIX.) Új folyam XV. évfolyam, 1-2. sz. https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2024/06/kojanitz-laszlo-a-tortenelmi-empatia-fejlesztese-15-01-03/ (Letöltés: 2026. március 10.)
LÉNÁRD András – PRIEVARA Tibor (2020): Digitális pedagógia a közoktatásban. EKE, Eger. https://www.oktatas2030.hu/wp-content/uploads/2020/10/digitalis-pedagogia-a-kozoktatasban.pdf (Letöltés: 2024. április 6.)
MAKK Gábor (2012): „Ki tud többet az Európai Unióról?” A projekt, mint fejlesztési módszer a történelemtanulásban és –tanításban. Történelemtanítás (XLVII.) Új folyam III. évf. XVVII. évf. 3-4. sz. https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2013/01/makk-gabor-ki-tud-tobbet-az-europai-uniorol-a-projekt-mint-fejlesztesi-modszer-a-tortenelemtanulasban-es-tanitasban-03-02-02/ (Letöltés: 2026. április 26.)
MAKK Gábor (2020): „Az út a fontos, nem az út vége!” A portfólió mint fejlesztési módszer adaptivitása a történelemtanulásban és -tanításban. In: F. DÁRDAI Ágnes – KAPOSI József – KATONA András (szerk.): A TÖRTÉNELEMT@NÍTÁS a történelemtanításért. Válogatás a Történelemtanítás online folyóirat írásaiból (2010–2020). Magyar Történelmi Társulat, Budapest, 2020. 212-234.
ÓHIDY Andrea (2005): Az eredményes tanítási óra jellemzői. Kooperatív tanulási formák a gyakorlatban. Új Pedagógiai Szemle 55.évf. 12. sz. 100-108.
PRIEVARA Tibor – NÁDORI Gergely (2018): A 21. századi iskola. Kézikönyv az iskola digitális transzformációjához. Enabler, Budapest, 2018.
SZÁRAY Miklós (2022): Történelem 11. a középiskolák számára. Oktatási Hivatal, Budapest
TASCHEK Zoltán (2018): Az 1922. évi nemzetgyűlési választások Sopronban, Múltunk 63. évf.1. sz. 50-86.
Történelem kerettanterv a gimnáziumok 9-12. osztálya számára. (2020) https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/kerettanterv/Tortenelem_K.docx (Letöltés: 2025. április 22.)
Történelem részletes érettségi vizsgakövetelmény. (2021) https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/erettsegi/vizsgakovetelmenyek2024/tortenelem_2024_e.pdf (Letöltés: 2025. április 22.)
VAJDA Barnabás (2024): A történelmi empátia kérdéséhez. Történelemtanítás (LIX.) Új folyam XV. évfolyam 3. sz. https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2024/11/vajda-barnabas-a-tortenelmi-empatia-kerdesehez-15-03-04 (Letöltés: 2026. március 14.)
ZOGLOWEK, Herbert (2018): Der Lehrer im 21. Jahrhundert - Ein Berufsstand im Wandel? In: RABENSTEINER, Pia-Maria – HOLZ, Oliver –MICHIELSEN, Melissa (szerk): Teacher Education, Sustainability and Development, Münster, Lit Verlag. https://www.researchgate.net/publication/340084635 (Letöltés: 2025. április 13.)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
